Projetos: uma aprendizagem significativa
O trabalho com projetos possibilita um grande envolvimento na prática cotidiana. O professor com as crianças, vive o processo de construção de um projeto, tornando possível a constante reflexão sobre a prática pedagógica, articulando as experiências realizadas com o contexto que vivenciam.
Os temas partem das necessidades e desejos do grupo abordados pelo professor, que tem o papel de mediador na sala de aula, ou seja, vai viabilizando e organizando o trabalho através de constantes observações da turma para assim perceber o que está despertando o interesse das crianças.
"O planejamento desenvolvido através de projetos pedagógicos, em educação infantil, tem por fundamento uma aprendizagem significativa para as crianças. Eles podem se originar de brincadeiras, de leitura de livros infantis, de eventos culturais, de áreas temáticas trabalhadas, de necessidades observadas quanto ao desenvolvimento infantil. Vários projetos podem se desenvolver ao mesmo tempo, de tal forma que se dê a articulação entre o conhecimento científico e a realidade espontânea da criança, promovendo a cooperação e a interdisciplinaridade num contexto de jogo, trabalho e lazer.” (Hoffmann, 1999, p. 43)
Nessa proposta não existem temas que não possam ser abordados, nem existe limites/limitações para aprender. Esse trabalho indica a busca/construção do conhecimento. Os temas devem ser colocados em discussão no grupo através das rodas de conversa. Essas rodas são momentos importantes, pois constituem o espaço de argumentações/contribuições acerca de determinados assuntos. Dessa forma se oportuniza uma educação dialógica, onde os "conhecimentos de mundo" entrelaçam-se aos "conhecimentos científicos", através da pesquisa. O professor assume nessa proposta educativa, uma postura importante, levando os alunos a exporem seus posicionamentos, ficando evidente o sentido do tema.
Através de trabalho com projetos as crianças irão tornando-se mais autônomas e participativas, inclusive as mais tímidas, pois a aula passa a ser um espaço construído por elas. Sendo assim, é preciso participar, sugerir, expor pensamentos. E isso é trabalhar com projetos a partir do momento em que há reflexão sobre a prática, a busca da solução dos problemas enfrentados no cotidiano, o entendimento do "por que estamos fazendo", "o que queremos com isso", e do sentimento de que "somos capazes".
sábado, 21 de novembro de 2009
EJA
EDUCAÇÃO de JOVENS e ADULTOS
De acordo com os texto lidos o trabalho realizado com a EJA Educação de Jovens e Adultos são diferentes da escolarização regular e essa diferenciação não está apenas na faixa etária, mas na organização dos conteúdos a serem trabalhados, na linguagem utilizada, nos tempos e nos espaços, não esquecendo o sócio-histórico-cultural. É a partir do reconhecimento do valor de suas experiências de vida e visões de mundo que cada aluno jovem ou adulto pode se apropriar das aprendizagens escolares de modo crítico e significativo na perspectiva de ampliar sua compreensão, seus meios de ação e interação no mundo. Por isso, é função da educação potencializar esses conhecimentos e habilidades que o jovem e o adulto trazem para a escola, tornando-os mais capazes para enfrentar sua vida cotidiana. Paulo Freire, é defensor de uma educação de jovens e adultos onde o aluno/educando é provocado a problematizar sobre a sua história, é levado a perceber que também faz parte deste contexto, e contribui na construção do mundo do qual é parte. O aluno deixa de ser um ser abstrato, solto, isolado, um número entre tantos anônimos e passa a ser um sujeito historicamente dotado, produtor da realidade social e política. Assim o ponto de partida para o processo de aprendizagem passa a ser as condições concretas do sujeito, sua realidade.
O educador problematizador re-faz constantemente, seu ato cognoscente, na cognoscitividade dos educandos. Estes, em lugar de serem recipientes dóceis de depósitos, são agora investigadores críticos, em dialogo com o educador, investigador crítico também. [...] a educação problematizadora, de caráter autenticamente reflexivo, implica em constante ato de desvelamento da realidade. [...] busca a emersão das consciências, de que resulte sua inserção crítica na realidade. (FREIRE 2005, p.80)
A educação de jovens e adultos se reveste de características diferenciadas, de acordo com o contexto histórico no qual ela se insere. O aluno adulto tem muito a contribuir para o processo de ensino aprendizagem, não só por ser um trabalhador, mas pelo conjunto de ações que exerce na família e na sociedade.
Portanto, construir uma educação de Jovens e Adultos que produza seus processos pedagógicos, considerando quem são esses sujeitos, implica em desenvolver um projeto que valorize seus interesses, conhecimentos e expectativas; que favoreça a sua participação; que respeite seus direitos como cidadãos e não os perceba somente como um mero objeto de aprendizagem.
De acordo com os texto lidos o trabalho realizado com a EJA Educação de Jovens e Adultos são diferentes da escolarização regular e essa diferenciação não está apenas na faixa etária, mas na organização dos conteúdos a serem trabalhados, na linguagem utilizada, nos tempos e nos espaços, não esquecendo o sócio-histórico-cultural. É a partir do reconhecimento do valor de suas experiências de vida e visões de mundo que cada aluno jovem ou adulto pode se apropriar das aprendizagens escolares de modo crítico e significativo na perspectiva de ampliar sua compreensão, seus meios de ação e interação no mundo. Por isso, é função da educação potencializar esses conhecimentos e habilidades que o jovem e o adulto trazem para a escola, tornando-os mais capazes para enfrentar sua vida cotidiana. Paulo Freire, é defensor de uma educação de jovens e adultos onde o aluno/educando é provocado a problematizar sobre a sua história, é levado a perceber que também faz parte deste contexto, e contribui na construção do mundo do qual é parte. O aluno deixa de ser um ser abstrato, solto, isolado, um número entre tantos anônimos e passa a ser um sujeito historicamente dotado, produtor da realidade social e política. Assim o ponto de partida para o processo de aprendizagem passa a ser as condições concretas do sujeito, sua realidade.
O educador problematizador re-faz constantemente, seu ato cognoscente, na cognoscitividade dos educandos. Estes, em lugar de serem recipientes dóceis de depósitos, são agora investigadores críticos, em dialogo com o educador, investigador crítico também. [...] a educação problematizadora, de caráter autenticamente reflexivo, implica em constante ato de desvelamento da realidade. [...] busca a emersão das consciências, de que resulte sua inserção crítica na realidade. (FREIRE 2005, p.80)
A educação de jovens e adultos se reveste de características diferenciadas, de acordo com o contexto histórico no qual ela se insere. O aluno adulto tem muito a contribuir para o processo de ensino aprendizagem, não só por ser um trabalhador, mas pelo conjunto de ações que exerce na família e na sociedade.
Portanto, construir uma educação de Jovens e Adultos que produza seus processos pedagógicos, considerando quem são esses sujeitos, implica em desenvolver um projeto que valorize seus interesses, conhecimentos e expectativas; que favoreça a sua participação; que respeite seus direitos como cidadãos e não os perceba somente como um mero objeto de aprendizagem.
terça-feira, 20 de outubro de 2009
PAs
PROJETO de APRENDIZAGENS:
BULLYING
O longo estudo do Projeto de Aprendizagens para mim foi uma grande aprendizagem!
O tema escolhido e estudado pelo grupo que participo e BULLYING e esta ligado diretamente a nosso trabalho de professor!
* O que é Bullying?
O termo BULLYING compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivação evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando dor e angústia, e executadas dentro de uma relação desigual de poder. Portanto, os atos repetidos entre iguais (estudantes) e o desequilíbrio de poder são as características essenciais, que tornam possível a intimidação da vítima.
Por não existir uma palavra na língua portuguesa capaz de expressar todas as situações de BULLYING possíveis, o quadro, a seguir, relaciona algumas ações que podem estar presentes:
Colocar apelidos
Ofender
Zoar
Gozar
Encarnar
Sacanear
Humilhar
Fazer sofrer
Discriminar
Excluir
Isolar
Ignorar
Intimidar
Perseguir
Assediar
Aterrorizar
Amedrontar
Tiranizar
Dominar
Agredir
Bater
Chutar
Empurrar
Ferir
Roubar
Quebrar pertences.
Isso acontece também no ambiente de trabalho e
causa problemas sérios psicológicos.
Deixo aqui o endereço de uma pesquisa em que descobri que o bullyng acontece também no ambiente de trabalho!http://oqueeutenho.uol.com.br/portal/200…
BULLYING
O longo estudo do Projeto de Aprendizagens para mim foi uma grande aprendizagem!
O tema escolhido e estudado pelo grupo que participo e BULLYING e esta ligado diretamente a nosso trabalho de professor!
* O que é Bullying?
O termo BULLYING compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivação evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando dor e angústia, e executadas dentro de uma relação desigual de poder. Portanto, os atos repetidos entre iguais (estudantes) e o desequilíbrio de poder são as características essenciais, que tornam possível a intimidação da vítima.
Por não existir uma palavra na língua portuguesa capaz de expressar todas as situações de BULLYING possíveis, o quadro, a seguir, relaciona algumas ações que podem estar presentes:
Colocar apelidos
Ofender
Zoar
Gozar
Encarnar
Sacanear
Humilhar
Fazer sofrer
Discriminar
Excluir
Isolar
Ignorar
Intimidar
Perseguir
Assediar
Aterrorizar
Amedrontar
Tiranizar
Dominar
Agredir
Bater
Chutar
Empurrar
Ferir
Roubar
Quebrar pertences.
Isso acontece também no ambiente de trabalho e
causa problemas sérios psicológicos.
Deixo aqui o endereço de uma pesquisa em que descobri que o bullyng acontece também no ambiente de trabalho!http://oqueeutenho.uol.com.br/portal/200…
segunda-feira, 28 de setembro de 2009
Didatica ;Comenius
Comenius foi o criador da Didática Moderna e um dos maiores educadores do século XVII; já no século 17, ele concebeu uma teoria humanista e espiritualista da formação do homem que resultou em propostas pedagógicas hoje consagradas ou tidas como muito avançadas. Entre essas idéias estavam: o respeito ao estágio de desenvolvimento da criança no processo de aprendizagem, a construção do conhecimento através da experiência, da observação e da ação e uma educação sem punição, mas com diálogo, exemplo e ambiente adequado. Comenius pregava ainda a necessidade da interdisciplinaridade, da afetividade do educador e de um ambiente escolar arejado, bonito, com espaço livre e ecológico. Estão ainda entre as ações propostas pelo educador checo: coerência de propósitos educacionais entre família e escola, desenvolvimento do raciocínio lógico e do espírito científico e a formação do homem religioso, social, político, racional, afetivo e moral. No que diz respeito à Educação o ideal pansófico evidencia-se no desejo e possibilidades de ensinar tudo e todos. Esta necessidade se forjava e se sustentava na crença de que Deus, em sua infinita bondade, colocara a redenção ao alcance da maioria dos seres humanos, mas para tanto era necessário educá-los convenientemente. Dizendo em outras palavras, para o autor, negar oportunidades educacionais era antes ofender a Deus do que aos homens. A Pansophia constitui uma forma de organização do saber, um projeto educativo e um ideal de vida. Para que se obtenha esse ideal o processo a ser desenvolvido é a Pampaedia , ou educação universal através da qual se conseguirá a reforma global das "coisas humanas" e um mundo perfeito ou Panorthosia.
Comenius aponta como necessária a constante busca do desenvolvimento do indivíduo e do grupo, pois um melhor conhecimento de si mesmo e uma melhor capacidade de autocrítica levam a uma melhor vida social, assim como deve haver a solidez moral que pode ser conseguida por meio da educação. Para ele, didática é ao mesmo tempo processo e tratado. É tanto o ato de ensinar como a arte de ensinar.
A arte de ensinar é sublime, pois se destina a formar o homem, é uma ação do professor no aluno, tornando-o diferente do que era antes. Ensinar pressupõe conteúdo a ser transmitido, e eles são postos pela própria natureza: são a instrução, a moral e a religião. O conhecimento que temos da natureza serve de modelo para a exploração e conhecimento de nós próprios. Mas não é a natureza "natural" o exemplo a ser imitado, mas a natureza "social". Sua proposta pedagógica dirige-se, sobretudo à razão humana, convocando-a a assumir uma atitude de pesquisa diante do universo e de visão integrada das coisas.
Salientava a importância da educação formal de crianças pequenas e preconizou a criação de escolas maternais por toda parte, pois deste modo às crianças teriam oportunidades de adquirir desde cedo as noções elementares das ciências que estudariam mais tarde.
Comenius defendia a idéia de que a aprendizagem se iniciava pelos sentidos, pois as impressões sensoriais obtidas através da experiência com objetos seriam internalizadas e, mais tarde, interpretadas pela razão. Seu método didático constituiu-se basicamente de três elementos: compreensão, retenção e práticas. Através delas se pode chegar a três qualidades fundamentais: erudição, virtude e religião, as quais correspondem três faculdades que é preciso adquirir: intelecto, vontade e memória.
O método deve seguir os seguintes momentos:
tudo o que se deve saber deve ser ensinado;
qualquer coisa que se ensine deverá ser ensinada em sua aplicação prática, no seu uso definido;
deve ensinar-se de maneira direta e clara;
ensinar a verdadeira natureza das coisas, partindo de suas causas;
explicar primeiro os princípios gerais;
ensinar as coisas em seu devido tempo;
não abandonar nenhum assunto até sua perfeita compreensão;
dar a devida importância às diferenças que existem entre as coisas.
A obra de Comenius constitui-se num paradigma do saber sobre a educação da infância e da juventude, através de uma "nova tecnologia social": a escola. A Didática Magna apresenta as características fundamentais da instituição escolar moderna. Entre elas podemos apontar: a construção da infância moderna já como forma da uma pedagogização dessa infância por meio da escolaridade formal; uma aliança entre a família e a escola por meio da qual a criança vai se soltando a influência da órbita familiar para a órbita escolar; uma forma de organização da transmissão dos saberes baseada no método de instrução simultânea, agrupando-se os alunos e, não menos importante, a construção de um lugar de educador, de mestre, reservado para o adulto portador de um saber legítimo.
Comenius aponta como necessária a constante busca do desenvolvimento do indivíduo e do grupo, pois um melhor conhecimento de si mesmo e uma melhor capacidade de autocrítica levam a uma melhor vida social, assim como deve haver a solidez moral que pode ser conseguida por meio da educação. Para ele, didática é ao mesmo tempo processo e tratado. É tanto o ato de ensinar como a arte de ensinar.
A arte de ensinar é sublime, pois se destina a formar o homem, é uma ação do professor no aluno, tornando-o diferente do que era antes. Ensinar pressupõe conteúdo a ser transmitido, e eles são postos pela própria natureza: são a instrução, a moral e a religião. O conhecimento que temos da natureza serve de modelo para a exploração e conhecimento de nós próprios. Mas não é a natureza "natural" o exemplo a ser imitado, mas a natureza "social". Sua proposta pedagógica dirige-se, sobretudo à razão humana, convocando-a a assumir uma atitude de pesquisa diante do universo e de visão integrada das coisas.
Salientava a importância da educação formal de crianças pequenas e preconizou a criação de escolas maternais por toda parte, pois deste modo às crianças teriam oportunidades de adquirir desde cedo as noções elementares das ciências que estudariam mais tarde.
Comenius defendia a idéia de que a aprendizagem se iniciava pelos sentidos, pois as impressões sensoriais obtidas através da experiência com objetos seriam internalizadas e, mais tarde, interpretadas pela razão. Seu método didático constituiu-se basicamente de três elementos: compreensão, retenção e práticas. Através delas se pode chegar a três qualidades fundamentais: erudição, virtude e religião, as quais correspondem três faculdades que é preciso adquirir: intelecto, vontade e memória.
O método deve seguir os seguintes momentos:
tudo o que se deve saber deve ser ensinado;
qualquer coisa que se ensine deverá ser ensinada em sua aplicação prática, no seu uso definido;
deve ensinar-se de maneira direta e clara;
ensinar a verdadeira natureza das coisas, partindo de suas causas;
explicar primeiro os princípios gerais;
ensinar as coisas em seu devido tempo;
não abandonar nenhum assunto até sua perfeita compreensão;
dar a devida importância às diferenças que existem entre as coisas.
A obra de Comenius constitui-se num paradigma do saber sobre a educação da infância e da juventude, através de uma "nova tecnologia social": a escola. A Didática Magna apresenta as características fundamentais da instituição escolar moderna. Entre elas podemos apontar: a construção da infância moderna já como forma da uma pedagogização dessa infância por meio da escolaridade formal; uma aliança entre a família e a escola por meio da qual a criança vai se soltando a influência da órbita familiar para a órbita escolar; uma forma de organização da transmissão dos saberes baseada no método de instrução simultânea, agrupando-se os alunos e, não menos importante, a construção de um lugar de educador, de mestre, reservado para o adulto portador de um saber legítimo.
domingo, 27 de setembro de 2009
Expectativas.....eixo VII
O semestre findou-se para mim com sentimento de desmotivação insegurança em relação ao futuro no curso PEAD!!!
Minha saúde estava mal...
Passaram-se um mês deste o início do novo e ultimo semestre de desenvolvimento das disciplinas e eu continuo desanimada para realizar as atividades solicitadas e especialmente esta que seria a expectativas de inicio de semestre...!
Passaram-se um mês deste o início do novo e ultimo semestre de desenvolvimento das disciplinas e eu continuo desanimada para realizar as atividades solicitadas e especialmente esta que seria a expectativas de inicio de semestre...!
domingo, 31 de maio de 2009
FILOSOFIA
O filme Clube do Imperador, é bem interessante, ele reforça o pensamento de que somente a escola não tem força para mudar o caráter do indivíduo. A escola educa e ensina, mas não muda o caráter das pessoas.
Podemos dizer que por melhor que seja a escola e o professor, o caráter e a personalidade são moldados no berço na família e no decorrer da vida. Os meios podem interferir, mas o que de fato fica são os exemplos, bons ou ruins, que recebemos de nossos pais.
Moldar o caráter, este é mesmo no seio da família!
Questões Étnicos Raciais
Eu e o Outro
A atividade parecia ser simples passou a ser muito interessante. Maravilhoso o texto de Daniel Mundurucu “EM BUSCA DE UMA ANCESTRALIDADE BRASILEIRA”, pois resgatar a história é entender o próprio presente e vivenciá-lo com mais sensibilidade e entendimento. Ele resgata todos os valores que nos deveríamos cultivar como cidadãos. Faz-nos perceber que somos a continuação de um fio condutor que nasceu há muito tempo atrás... Vindo de outros lugares... Iniciado por outras pessoas...e continuado por nós.
Então, cabem a nós professores oportunizar aos nossos alunos resgatarem suas histórias e socializarem com os demais colegas para que todos possam conhecer suas ancestralidade, além de entender as diferenças de cada etnia e consequentemente, respeitá-las.
A atividade parecia ser simples passou a ser muito interessante. Maravilhoso o texto de Daniel Mundurucu “EM BUSCA DE UMA ANCESTRALIDADE BRASILEIRA”, pois resgatar a história é entender o próprio presente e vivenciá-lo com mais sensibilidade e entendimento. Ele resgata todos os valores que nos deveríamos cultivar como cidadãos. Faz-nos perceber que somos a continuação de um fio condutor que nasceu há muito tempo atrás... Vindo de outros lugares... Iniciado por outras pessoas...e continuado por nós.
Então, cabem a nós professores oportunizar aos nossos alunos resgatarem suas histórias e socializarem com os demais colegas para que todos possam conhecer suas ancestralidade, além de entender as diferenças de cada etnia e consequentemente, respeitá-las.
sábado, 30 de maio de 2009
EPNEE
Construir um Dossiê de Inclusão, esta sendo a atividade especial propostas pela disciplina de EPNEE que aborda a inclusão de pessoas com necessidades especiais, estamos discutindo a inclusão das mesmas em nossas salas de aula e descobri que há temor em receber crianças portadoras de necessidades especiais não é somente de minha parte, como da parte de colegas! Gostaria de deixar claro que esta atitude não seria por algum tipo de preconceito em relação aos mesmos, mas sim com relação ao apoio que teremos em desenvolver um bom trabalhar com alunos desta condição. Nos professor/educadores não nos sentimos habilitados para receber estas crianças, especialmente aqui no município que trabalho. No decorrer das aulas e através dos textos lidos, observei que as leis existem, o que acho correto, pois toda a criança tem o direito de freqüentar escolas regulares, percebi também que existe uma inclusão, um trabalho com relação à criança e suas famílias, mas estão esquecendo do professor que irá receber estas crianças. Acredito que este é o ponto chave da inclusão, pois quando o professor estiver habilitado para recebê-las, então teremos oportunizado a inclusão em toda a sua amplitude.
SEMINÁRIO INTEGRADOR VI
As atividades da disciplina de Seminário Integrador este semestre
estão mexendo com nossa acomodação, nos fazem pensar e refletir! Analisar PA de colegas, resumir texto como; Lápis , papel e computador, Perguntas Inteligentes....., esta sendo complexo, mas ao mesmo tempo acredito enriquecedores. A professora nos fez perceber na aula presencial os vários pontos negativos que havíamos construído acreditando estarmos fazendo um bom trabalho .
estão mexendo com nossa acomodação, nos fazem pensar e refletir! Analisar PA de colegas, resumir texto como; Lápis , papel e computador, Perguntas Inteligentes....., esta sendo complexo, mas ao mesmo tempo acredito enriquecedores. A professora nos fez perceber na aula presencial os vários pontos negativos que havíamos construído acreditando estarmos fazendo um bom trabalho .
terça-feira, 12 de maio de 2009
Desenvolvimento da aprendizagem sobre o enfoque da Psicologia II
Na disciplina de Psicologia estamos estudando um tema muito importante na formação do educador.No inicio o objetivo foi o de identificar epistemologias,e o estudo de como acontece a aprendizagem.
Piaget acredita que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, sendo que essa ação pode ser física ou mental. Relembramos e relatamos como se deu uma aprendizagem significativa para nossas vidas.Aprendi sobre os estádios de desenvolvimento e neste estudo pude entender as facilidades e dificuldades das crianças, alunos que atendo. No momento estamos trabalhando no conhecimento do método clínico piagetiano, em grupo aplicamos alguns testes com uma determinada criança para analisarmos o estádio em que ela se encontra.
Os estudos realizados me levaram a uma ótima aprendizagem sobre a epistemologia genética de Piaget, pois fomos estudando passo-a-passo evidenciando com a prática de sala de aula. Isto me levou a um melhor entendimento do estudo e acredito que influencia na minha prática enquanto educadora,passei a prestar mais atenção nas ações de meus alunos, entendendo porque são capazes de determinadas tarefas ou ainda não, conforme a sua idade ou estádio que se encontra e que suas ações dependem também do contexto que ele está inserido.
Piaget acredita que a aprendizagem acontece a partir da ação do sujeito, sendo que essa ação pode ser física ou mental. Relembramos e relatamos como se deu uma aprendizagem significativa para nossas vidas.Aprendi sobre os estádios de desenvolvimento e neste estudo pude entender as facilidades e dificuldades das crianças, alunos que atendo. No momento estamos trabalhando no conhecimento do método clínico piagetiano, em grupo aplicamos alguns testes com uma determinada criança para analisarmos o estádio em que ela se encontra.
Os estudos realizados me levaram a uma ótima aprendizagem sobre a epistemologia genética de Piaget, pois fomos estudando passo-a-passo evidenciando com a prática de sala de aula. Isto me levou a um melhor entendimento do estudo e acredito que influencia na minha prática enquanto educadora,passei a prestar mais atenção nas ações de meus alunos, entendendo porque são capazes de determinadas tarefas ou ainda não, conforme a sua idade ou estádio que se encontra e que suas ações dependem também do contexto que ele está inserido.
VI EIXO;
O sonho está se transformando em realidade!
O sonho de ter fomação em curso superior, e melhor aindaser em uma universidade de qualidade UFRGS! Alguns colegas estão encaminhando pesquisas na organização de nossa formatura, isto é muito bom! Me dá força para continuar me esforçando e ter sonho realizado.
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